Կրթություն
Կրթությունն ու համաճարակը. Ինչպիսի խնդիրների առջև կանգնեցին աշակերտներն ու ուսուցիչները
Վրաստանի դպրոցների մեծ մասը աշխատանքը կշարունակեն հեռավար կարգով: Ախալցիխեի հանրակրթական դպրոցների մեծ մասը երկրորդ եռամսյակը կսկսի այս մեթոդով: Համաճարակի պատճառով, ուսուցինչները, պրոֆեսորները, ուսանողներն ու աշակերտները հայտնվել են բարդ առաջադրանքի առջև: Նրանք դժվարանում են ներգրավվել ուսման գործընթացում, քանի որ առցանց ուսուցումը կապված է մի շարք խնդիրների հետ:
Ախալցիխեի հինգերորդ հանրային դպրոցը նախատեսում է երկրորդ կիսամյակը կրկին հեռակա կարգով սկսել: Ուսուցիչների և ուսանողների վարակման պատճառով ուսումնական հաստատությունը ստիպված էր առաջին կիսամյակն ավարտել առցանց: Դասավանդման այս մեթոդը, պարզվեց, որ դժվար և միաժամանակ հետաքրքիր էր դպրոցի ուսուցիչների համար: Ըստ Նանա Դաթաշվիլիի, դպրոցական դասարաններից առնցանց ուսումանն անցնելը հեշտ չէր:
Այնուամենայնիվ, կրթության ոլորտում այս նոր մարտահրավերը թե հետաքրքիր էր, թե տեխնոլոգիական առաջընթաց: Չնայած դժվարություններին, ինտերնետ հարաբերություններում, այլ միջավայրում աշխատելը պարզվեց, որ յուրաքանչյուրի համար նոր քայլափոխի սկիզբ է:
«Հեռավար ուսուցման ժամանակ որոշեցի, որ օգնեի իմ գործընկերներին, դրա համար էլ հատուկ YouTube էժ ստեղծեցի, որտեղ ներբեռնում էի դասընթացների տեսահոլովակները, որոնք հարմարեցված էին առցանց հարթակին:
Ճիշտ է, ինձ համար էլ բարդ էր, բայց սա նոր մարտահրավեր է և ամեն կերպ փորձեցի հարմարվել, հենց այս ժամանակահատվածում էլ արժանացա ավագ ուսուցչի պաշտոնին»,- հավելում է Նանա Դաթաշվիլին:
Ախալցիձեի «Մզեքա» անկախ դպրոցը նոր կիսամյակը սկսում է դասարաններում: Առաջին կիսամյակը Մզեքան մասամբ առցանց ավարտեց:
Ըստ դպրոցի ուսուցիչ Սոսո Գիքոշվիլիի,հեռավարր գործընթացը նրա համար շատ բարդ հանդիսացավ: Ուսուցիչներից բացի, նորություններին համակերպել դժվարանում էին նաև աշակերտները, քանի որ գործընթացում կային որոշ թերություններ:
«Երեխաները ավելի քիչ էին մասնակցում ուսման գործընթացին, բացի այդ, նրանք խորամանկություն սովորեցին, և երբ ես հարցնում էի առաջադրանքի մասին, հորինում էին տարբեր պատճառներ, ոմանց ջուր էր պետք, ոմանց մոտ էլ ինտերնետն էր թուլանում», - հիշում է Սոսո Գիքոշվիլին:
Սամցխե-Ջավախքի պետական համալսարանը նույնպես ստիպված էր ներգրավվել հեռավար ուսուցման գործընթացում: Առցանց ուսուցումը բարդ հանդիսացավ դասախոսների համար: Պետրե Դաութաշվիլին նշում է, որ առցանց ուսուցման ժամանակահատվածում, ուսանողների հաճախելիությունը զգալիորեն կրճատվել է:
«Գլխավոր խնդիրներից մեկը ինտերնետի պակասն էր, բացի սրանից, ուսանողներից ոմանք համակարգիչ չունեն, այդ իսկ պատճառով նրանց հետ կապ հաստատելն էլ ավելի բարդ էր»,- հայտարարում է համալսարանի լեքտորը:
Հեռավոր ուսուցման ժամանակաշրջանը հատկապես դժվար հանդիսացավ այն ուսանողների համար, ովքեր չունեն ինտերնետային ռեսուրսներ և սարքավորումներ: Գործընթացը կրկնակի բարդ էր տարրական դասարանի աշակերտների և նրանց ծնողների համար: Քանի որ դասընթացներին մասնակցել չէին կարող, հետ էին մնում դպրոցական ծրագրից, որի պատճառով հոգեբանական սթրես ստացան:
«Ես բջջային ինտերնետ ունեմ, քանի որ կաբելային ինտերնետ մեր գյուղում չկա: Այ փաստը, որ դասընթացներին մասնակցել չէր կարող, նյարդայնացնում էր երեխայիս, լացում էր, հուզվում: Սա նրա համար հոգեբանորեն բարդ հանդիսացավ: Իհարկե հետ մնաց նաև դպրոցի ծրագրից»,- ասում է աշակերտի ծնող՝ Մարեխի Բրեգաձեն:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի ծրագրի ղեկավար՝ Մաիա Քուրցիկիձեն պետությունից պահանջում է ժամանակին լուծել այն խնդիրները, որոնք ստեղծվել են առցանց ուսուցման ժամանակ: ՄԱԿ-ի Գլոբալ զեկույցի համաձայն, Վրաստանում կա 50,400 նման երեխա:
«Խնդիրին բախվեցին ոչ միայն ուսանողները, այլև ուսուցիչները, քանի որ նրանցից ոմանք համապատասխան վերապատրաստում չեն ստացել», - ասում է Մաիա Քուրցիկիձեն:
Ըստ նրա, հեռակա կրթության գործընթացը ամենադժվարը սոցիալապես անապահով խավերի համար էր, քանի որ նրանք չունեն ինտերնետ և համապատասխան տեխնոլոգիա, դժվարացան հատկապես բազմանդամ ընտանիքները:
Հեռավար ուսուցման հիմնական խնդիրներից մեկը ինտերնետի անհասանելիությունն է: Ըստ ՄԱԿ-ի երեխաների հիմնադրամի գլոբալ զեկույցի համաձայն, Վրաստանում ուսանողների 15% -ը ինտերնետից օգտվելու հնարավորություն չունի, ուստի նրանք համաճարակի և հեռավար ուսուցման ընթացքում մնում են առանց կրթության:
Հրապարակվել է Վրաստանի Բաց հասարակության հիմնադրամների և Վրացական ռազմավարության ու զարգացման կենտրոնի (GCSD) ֆինանսական աջակցությամբ:Հեղինակի / հեղինակների կողմից տեղեկատվական նյութում հայտնված կարծիքը չի կարող արտացոլել հիմնադրամի և կենտրոնի դիրքորոշումը: Ըստ այդմ, «Բաց հասարակության հիմնադրամը» և «Վրացական ռազմավարության և զարգացման կենտրոնը» պատասխանատու չեն նյութի բովանդակության համար:
Ախալցիխեի հինգերորդ հանրային դպրոցը նախատեսում է երկրորդ կիսամյակը կրկին հեռակա կարգով սկսել: Ուսուցիչների և ուսանողների վարակման պատճառով ուսումնական հաստատությունը ստիպված էր առաջին կիսամյակն ավարտել առցանց: Դասավանդման այս մեթոդը, պարզվեց, որ դժվար և միաժամանակ հետաքրքիր էր դպրոցի ուսուցիչների համար: Ըստ Նանա Դաթաշվիլիի, դպրոցական դասարաններից առնցանց ուսումանն անցնելը հեշտ չէր:
Այնուամենայնիվ, կրթության ոլորտում այս նոր մարտահրավերը թե հետաքրքիր էր, թե տեխնոլոգիական առաջընթաց: Չնայած դժվարություններին, ինտերնետ հարաբերություններում, այլ միջավայրում աշխատելը պարզվեց, որ յուրաքանչյուրի համար նոր քայլափոխի սկիզբ է:
«Հեռավար ուսուցման ժամանակ որոշեցի, որ օգնեի իմ գործընկերներին, դրա համար էլ հատուկ YouTube էժ ստեղծեցի, որտեղ ներբեռնում էի դասընթացների տեսահոլովակները, որոնք հարմարեցված էին առցանց հարթակին:
Ճիշտ է, ինձ համար էլ բարդ էր, բայց սա նոր մարտահրավեր է և ամեն կերպ փորձեցի հարմարվել, հենց այս ժամանակահատվածում էլ արժանացա ավագ ուսուցչի պաշտոնին»,- հավելում է Նանա Դաթաշվիլին:
Ախալցիձեի «Մզեքա» անկախ դպրոցը նոր կիսամյակը սկսում է դասարաններում: Առաջին կիսամյակը Մզեքան մասամբ առցանց ավարտեց:
Ըստ դպրոցի ուսուցիչ Սոսո Գիքոշվիլիի,հեռավարր գործընթացը նրա համար շատ բարդ հանդիսացավ: Ուսուցիչներից բացի, նորություններին համակերպել դժվարանում էին նաև աշակերտները, քանի որ գործընթացում կային որոշ թերություններ:
«Երեխաները ավելի քիչ էին մասնակցում ուսման գործընթացին, բացի այդ, նրանք խորամանկություն սովորեցին, և երբ ես հարցնում էի առաջադրանքի մասին, հորինում էին տարբեր պատճառներ, ոմանց ջուր էր պետք, ոմանց մոտ էլ ինտերնետն էր թուլանում», - հիշում է Սոսո Գիքոշվիլին:
Սամցխե-Ջավախքի պետական համալսարանը նույնպես ստիպված էր ներգրավվել հեռավար ուսուցման գործընթացում: Առցանց ուսուցումը բարդ հանդիսացավ դասախոսների համար: Պետրե Դաութաշվիլին նշում է, որ առցանց ուսուցման ժամանակահատվածում, ուսանողների հաճախելիությունը զգալիորեն կրճատվել է:
«Գլխավոր խնդիրներից մեկը ինտերնետի պակասն էր, բացի սրանից, ուսանողներից ոմանք համակարգիչ չունեն, այդ իսկ պատճառով նրանց հետ կապ հաստատելն էլ ավելի բարդ էր»,- հայտարարում է համալսարանի լեքտորը:
Հեռավոր ուսուցման ժամանակաշրջանը հատկապես դժվար հանդիսացավ այն ուսանողների համար, ովքեր չունեն ինտերնետային ռեսուրսներ և սարքավորումներ: Գործընթացը կրկնակի բարդ էր տարրական դասարանի աշակերտների և նրանց ծնողների համար: Քանի որ դասընթացներին մասնակցել չէին կարող, հետ էին մնում դպրոցական ծրագրից, որի պատճառով հոգեբանական սթրես ստացան:
«Ես բջջային ինտերնետ ունեմ, քանի որ կաբելային ինտերնետ մեր գյուղում չկա: Այ փաստը, որ դասընթացներին մասնակցել չէր կարող, նյարդայնացնում էր երեխայիս, լացում էր, հուզվում: Սա նրա համար հոգեբանորեն բարդ հանդիսացավ: Իհարկե հետ մնաց նաև դպրոցի ծրագրից»,- ասում է աշակերտի ծնող՝ Մարեխի Բրեգաձեն:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի ծրագրի ղեկավար՝ Մաիա Քուրցիկիձեն պետությունից պահանջում է ժամանակին լուծել այն խնդիրները, որոնք ստեղծվել են առցանց ուսուցման ժամանակ: ՄԱԿ-ի Գլոբալ զեկույցի համաձայն, Վրաստանում կա 50,400 նման երեխա:
«Խնդիրին բախվեցին ոչ միայն ուսանողները, այլև ուսուցիչները, քանի որ նրանցից ոմանք համապատասխան վերապատրաստում չեն ստացել», - ասում է Մաիա Քուրցիկիձեն:
Ըստ նրա, հեռակա կրթության գործընթացը ամենադժվարը սոցիալապես անապահով խավերի համար էր, քանի որ նրանք չունեն ինտերնետ և համապատասխան տեխնոլոգիա, դժվարացան հատկապես բազմանդամ ընտանիքները:
Հեռավար ուսուցման հիմնական խնդիրներից մեկը ինտերնետի անհասանելիությունն է: Ըստ ՄԱԿ-ի երեխաների հիմնադրամի գլոբալ զեկույցի համաձայն, Վրաստանում ուսանողների 15% -ը ինտերնետից օգտվելու հնարավորություն չունի, ուստի նրանք համաճարակի և հեռավար ուսուցման ընթացքում մնում են առանց կրթության:
Հրապարակվել է Վրաստանի Բաց հասարակության հիմնադրամների և Վրացական ռազմավարության ու զարգացման կենտրոնի (GCSD) ֆինանսական աջակցությամբ:Հեղինակի / հեղինակների կողմից տեղեկատվական նյութում հայտնված կարծիքը չի կարող արտացոլել հիմնադրամի և կենտրոնի դիրքորոշումը: Ըստ այդմ, «Բաց հասարակության հիմնադրամը» և «Վրացական ռազմավարության և զարգացման կենտրոնը» պատասխանատու չեն նյութի բովանդակության համար:
ამავე კატეგორიაში
სხვა სიახლეები
კვირის პოპულარული
ამინდის პროგნოზი
აბრეშუმის გზა
ხალხის აზრით
მედია
პარტნიორი მედიასაშუალებების მასალები
საინფორმაციო გამოშვება
რეგიონი
ამინდი
ახალციხე
-1
°C
ახალქალაქი
-4
°C
ასპინძა
3
°C
ადიგენი
5
°C
ბორჯომი
-1
°C
თბილისი
6
°C
აბასთუმანი
-4
°C
ბაკურიანი
-8
°C
ნინოწმინდა
-4
°C
ვალუტა
AMD
1000
7.0775
EUR
1
2.9350
RUB
100
3.1256
TRY
1
0.0765
USD
1
2.7905
მოცემული ვებ გვერდი „ჯუმლას" ძრავზე შექმნილი უნივერსალური კონტენტის მენეჯმენტის სისტემის (CMS) ნაწილია. ის USAID-ის მიერ დაფინანსებული პროგრამის "მედია გამჭვირვალე და ანგარიშვალდებული მმართველობისთვის" (M-TAG) მეშვეობით შეიქმნა, რომელსაც „კვლევისა და გაცვლების საერთაშორისო საბჭო" (IREX) ახორციელებს. ამ ვებ საიტზე გამოქვეყნებული კონტენტი მთლიანად ავტორების პასუხისმგებლობაა და ის არ გამოხატავს USAID-ისა და IREX-ის პოზიციას.
This web page is part of Joomla based universal CMS system, which was developed through the USAID funded Media for Transparent and Accountable Governance (MTAG) program, implemented by IREX. The content provided through this web-site is the sole responsibility of the authors and does not reflect the position of USAID or IREX.
ავტორის/ავტორების მიერ საინფორმაციო მასალაში გამოთქმული მოსაზრება შესაძლოა არ გამოხატავდეს "საქართველოს ღია საზოგადოების ფონდის" პოზიციას. შესაბამისად, ფონდი არ არის პასუხისმგებელი მასალის შინაარსზე.
The views, opinions and statements expressed by the author/authors and those providing comments are theirs only and do not necessarily reflect the position of the Foundation or the Center. Therefore, the Open Society Georgia Foundation and Georgian Center for Strategy and Development are not responsible for the content of the information material.
